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《三亚夕照》说课稿

发布时间:2019-08-10 浏览数:

  《三亚夕照》说课稿_其它课程_初中教育_教育专区。2 三亚夕照 1、内容阐发 《三亚夕照》是现行苏教版小学语文第十二册第一单位中的一篇写景短文。 做者使用清爽活跃的言语, 准确活泼地描画了三亚夕照的标致气象,抒发了对大 天然的热爱,对祖国标致风光的赞

  2 三亚夕照 1、内容阐发 《三亚夕照》是现行苏教版小学语文第十二册第一单位中的一篇写景短文。 做者使用清爽活跃的言语, 准确活泼地描画了三亚夕照的标致气象,抒发了对大 天然的热爱,对祖国标致风光的赞誉的思惟豪情。本文条理清晰,词汇丰硕,语 言清爽, 字里行间充溢着做者对三亚夕照的深深喜爱和赞誉,是对学生进行朗读 、感情熏陶、堆集的好教材。 按照小学六年级语文讲授应以阅读为从的要求,连系课后四道题,我们 不难看出编者选编着篇课文的次要企图:一是连系课文学会文中的 10 个生字和 理解由生字构成的词语; 二是继续进行朗读、 的, 丰硕学生的言语堆集, 正在品尝中遭到优良感情的熏陶。 本文放置正在小学阶段的最初一册,通过之前的进修,学生曾经把握了识字记 词的方式,正在教员的指点下,能用通俗话准确、流利、有豪情地朗读课文、 课文。通过本文的进修,学生可进一步丰硕言语的堆集,进一步把握写景文章的 进修方式,提拔体验文本的能力。本文篇幅不长,我预设用两课时完成以上讲授 方针。 2、讲授方针和讲授沉、难点 考虑到绝大部门学生没去过三亚,也没亲眼看到三亚的夕照。基于以上教材特点 和学生认知程度,我从学问、能力、感情三个维度拟定根基的讲授方针: (1) 、学问方针:学会本课生字,理解由生字构成的词语。 (2) 、能力方针:准确、流利、有豪情地朗读课文,课文。赏识并摘抄描写 夕照的语句。 (3) 、感情方针:朗读品尝言语文字,感触感染三亚夕照的标致景色,激发学生热爱 大天然、热爱祖国的思惟豪情。 《根本教育课程纲要》指出: “教师应关心学生的个别不同,满脚分歧窗生的需 要??使每个学生都获得充实成长。 ”正在讲授实践中,任何的讲授方针都是 不脚取的。因而,以上预设的讲授方针只是一个大致的讲授标的目的,而不是讲堂教 学的。 正在具体的讲授情境中, 要按照分歧程度学生的现实和生成的讲授情境, 矫捷调动讲授方针的内容和告竣的程度。 此中方针 2 是讲授沉点, 方针 3 既是讲授沉点又是讲授难点,也是第二课时的从 要讲授方针。 下面我沉点讲讲第二课时的讲授设想。 二、法 古希腊学者普罗塔戈说过: “思维不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃 的火炬。 ”学生是进修和成长的从体,为了告竣方针,凸起沉点,冲破难点,让 学生正在语文讲授中获得分歧程度的成长,本节课讲授,我按照课文的特点,次要 采用“朗读指点法” 、 “感情法” 三、说 俗话说: “授之以鱼不如授之以渔。 ”向学生教授“” ,让学生学会读书,这 是语文讲授的终极方针之一。 叶圣陶先生也认为, 语文讲授最根基的方式就是读, 指导学生认实地读,使之见于书,出于口,明于心,实正达到口诵心惟。所以, 正在本课时的讲授中,我次要正在“读” “画” “悟”进行指点,加上学生间的讨 论交换,配合分享合做的乐趣,感触感染成功的喜悦。 四、学过程 本节课讲授,我力图表现以下的讲授:让学生充实取文本对话,文章的 美言美景, 正在理解和体验文本中遭到感情的熏陶,本人对大天然的赞誉和热 爱。 按照这些,我设想本节课的根基讲授流程为: 默读课文,感触感染日落画面 组织交换,指点朗读 品尝语句,想像 图文对照,指点 1、默读课文,感触感染日落画面。正在活跃轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过 程由哪几幅画面构成?估量学生可以或许找出日落的三个过程:像一个欢愉的孩童, 像一只温和的大红灯笼,像一个动做文雅的跳水员。 2、组织交换,指点朗读。通过“你最喜好此中的哪一描写?” 组织学生交换。连系交换,出示响应的画面,再指点学生读出喜爱之情。 3、品尝语句,想像。次要抓住太阳的变化、海水的变化来帮帮学心理解日 落的三个过程:像一个欢愉的孩童,像一只温和的大红灯笼,像一个动做优 雅的跳水员。 如第 3 天然段的进修, 我是如许进行的: 先理解第一句比方句, 把什么比做什么? 学生不难回覆 “像孩童” 。 再进行研读: 哪些处所写出了太阳像个 “欢愉的孩童” , 估量学生很快就会抓住“红扑扑、揭露、溅出”这些词语体味到太阳像个“欢愉 的孩童” 。为了让学生体味包含正在言语文字中做者对落日的喜爱,我采用教师范 读,学生想象并连系动做去感触感染落日“孩童”般的欢愉抽象。再指点朗读,抓住 要害词语,读出对此种气象的无限喜爱,由此体味三亚夕照那富有诗意的情景。 进修第 4 天然段其它两句比方句时, 我也将采用上述方式指导学心理解。 如, 我让学生画出描写落日滑落过程的语句, 轻读想像, 体味大红灯笼正在 “庞然大物” 的床面上顽皮蹦跳的可恋爱趣, 感触感染似跳水员 “轻快活络弹跳入水” 的日落情景。 三亚夕照的全过程, 我紧扣文中三句描写夕照的比方句,指导学生体味三亚夕照 的静态美和动态美。并穿插课件中响应画面的播放,通过指导点拨、朗读品尝、 想象日落时幻化奇异、瑰丽非常的大天然气象,从而深深体味到三亚风光美,正在 如许饱含诗意的处所看那么美的日落,使学生对做者不由自主的赞赏“正在三亚看 夕照实有诗意”为发自肺腑的感触感染。 4、图文对照,指点。课的最初,我将留 5 分钟摆布,让学生先理后背,逐 段击破,再连段成篇进行,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高能 力。 让文雅活跃的日落画面定格正在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的言语积 累, 达到理解——品尝深化——堆集使用之目标,为学生此后的阅读写做类 似文章打下的根本。 学完课文,进入第三个环节“拓展延长” 。我设想让学生察看我们这个处所的日 出或日落气象,进行一次小练笔,进修做者用丰硕的词汇,准确活泼的比方、拟 人等写法,进行写做,以读促写,读写连系,实正提高学生的语文能力 五、说板书设想 板书是一种主要的讲授辅帮手段,也是讲堂讲授中不成贫乏的无机构成部门。简 洁、归纳综合、沉点凸起的板书能给学生一目了然,加深理解。按照本课讲授特点, 我设想以下板书: 天 空 像孩童 2、三亚夕照 像大红灯笼 像跳水员 大 海一、 材 1、内容阐发 《 三亚夕照》 是现行苏教版小学语文第十二册第一单位中的一篇写景短文。做者运 用清爽活跃的言语, 准确活泼地描画了三亚夕照的标致气象,抒发了对大天然的 热爱, 对祖国标致风光的赞誉的思惟豪情。 本文条理清晰, 词汇丰硕, 言语清爽, 字里行间充溢着做者对三亚夕照的深深喜爱和赞誉,是对学生进行朗读、情 感熏陶、堆集的好教材。 按照小学六年级语文讲授应以阅读为从的要求,连系课后四道题,我们不难 看出编者选编着篇课文的次要企图:一是连系课文学会文中的 10 个生字和理解 由生字构成的词语;二是继续进行朗读、的,丰硕学生的言语堆集,正在 品尝中遭到优良感情的熏陶。 本文放置正在小学阶段的最初一册,通过之前的进修,学生曾经把握了识字记词的 方式,正在教员的指点下,能用通俗话准确、流利、有豪情地朗读课文、课文。 通过本文的进修, 学生可进一步丰硕言语的堆集,进一步把握写景文章的进修方 法,提拔体验文本的能力。本文篇幅不长,我预设用两课时完成以上讲授方针。 2、讲授方针和讲授沉、难点 考虑到绝大部门学生没去过三亚,也没亲眼看到三亚的夕照。基于以上教材特点 和学生认知程度,我从学问、能力、感情三个维度拟定根基的讲授方针: (1) 、学问方针:学会本课生字,理解由生字构成的词语。 (2) 、能力方针:准确、流利、有豪情地朗读课文,课文。赏识并摘抄描写 夕照的语句。 (3) 、感情方针:朗读品尝言语文字,感触感染三亚夕照的标致景色,激发学生热爱 大天然、热爱祖国的思惟豪情。 《根本教育课程纲要》指出: “教师应关心学生的个别不同,满脚分歧窗生的需 要??使每个学生都获得充实成长。 ”正在讲授实践中,任何的讲授方针都是 不脚取的。因而,以上预设的讲授方针只是一个大致的讲授标的目的,而不是讲堂教 学的。 正在具体的讲授情境中, 要按照分歧程度学生的现实和生成的讲授情境, 矫捷调动讲授方针的内容和告竣的程度。 此中方针 2 是讲授沉点, 方针 3 既是讲授沉点又是讲授难点,也是第二课时的从 要讲授方针。 下面我沉点讲讲第二课时的讲授设想。 二、法 古希腊学者普罗塔戈说过: “思维不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃 的火炬。 ”学生是进修和成长的从体,为了告竣方针,凸起沉点,冲破难点,让 学生正在语文讲授中获得分歧程度的成长,本节课讲授,我按照课文的特点,次要 采用“朗读指点法” 、 “感情法” 三、说 俗话说: “授之以鱼不如授之以渔。 ”向学生教授“” ,让学生学会读书,这 是语文讲授的终极方针之一。 叶圣陶先生也认为, 语文讲授最根基的方式就是读, 指导学生认实地读,使之见于书,出于口,明于心,实正达到口诵心惟。所以, 正在本课时的讲授中,我次要正在“读” “画” “悟”进行指点,加上学生间的讨 论交换,配合分享合做的乐趣,感触感染成功的喜悦。 四、学过程 本节课讲授,我力图表现以下的讲授:让学生充实取文本对话,文章的 美言美景, 正在理解和体验文本中遭到感情的熏陶,本人对大天然的赞誉和热 爱。 按照这些,我设想本节课的根基讲授流程为: 默读课文,感触感染日落画面 组织交换,指点朗读 品尝语句,想像 图文对照,指点 1、默读课文,感触感染日落画面。正在活跃轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过 程由哪几幅画面构成?估量学生可以或许找出日落的三个过程:像一个欢愉的孩童, 像一只温和的大红灯笼,像一个动做文雅的跳水员。 2、组织交换,指点朗读。通过“你最喜好此中的哪一描写?” 组织学生交换。连系交换,出示响应的画面,再指点学生读出喜爱之情。 3、品尝语句,想像。次要抓住太阳的变化、海水的变化来帮帮学心理解日 落的三个过程:像一个欢愉的孩童,像一只温和的大红灯笼,像一个动做优 雅的跳水员。 如第 3 天然段的进修, 我是如许进行的: 先理解第一句比方句, 把什么比做什么? 学生不难回覆 “像孩童” 。 再进行研读: 哪些处所写出了太阳像个 “欢愉的孩童” , 估量学生很快就会抓住“红扑扑、揭露、溅出”这些词语体味到太阳像个“欢愉 的孩童” 。为了让学生体味包含正在言语文字中做者对落日的喜爱,我采用教师范 读,学生想象并连系动做去感触感染落日“孩童”般的欢愉抽象。再指点朗读,抓住 要害词语,读出对此种气象的无限喜爱,由此体味三亚夕照那富有诗意的情景。 进修第 4 天然段其它两句比方句时, 我也将采用上述方式指导学心理解。 如, 我让学生画出描写落日滑落过程的语句, 轻读想像, 体味大红灯笼正在 “庞然大物” 的床面上顽皮蹦跳的可恋爱趣, 感触感染似跳水员 “轻快活络弹跳入水” 的日落情景。 三亚夕照的全过程, 我紧扣文中三句描写夕照的比方句,指导学生体味三亚夕照 的静态美和动态美。并穿插课件中响应画面的播放,通过指导点拨、朗读品尝、 想象日落时幻化奇异、瑰丽非常的大天然气象,从而深深体味到三亚风光美,正在 如许饱含诗意的处所看那么美的日落,使学生对做者不由自主的赞赏“正在三亚看 夕照实有诗意”为发自肺腑的感触感染。 4、图文对照,指点。课的最初,我将留 5 分钟摆布,让学生先理后背,逐 段击破,再连段成篇进行,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高能 力。 让文雅活跃的日落画面定格正在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的言语积 累, 达到理解——品尝深化——堆集使用之目标,为学生此后的阅读写做类 似文章打下的根本。 学完课文,进入第三个环节“拓展延长” 。我设想让学生察看我们这个处所的日 出或日落气象,进行一次小练笔,进修做者用丰硕的词汇,准确活泼的比方、拟 人等写法,进行写做,以读促写,读写连系,实正提高学生的语文能力 五、说板书设想 板书是一种主要的讲授辅帮手段,也是讲堂讲授中不成贫乏的无机构成部门。简 洁、归纳综合、沉点凸起的板书能给学生一目了然,加深理解。按照本课讲授特点, 我设想以下板书: 天 空 像孩童 2、三亚夕照 像大红灯笼 像跳水员 大 海