栏目导航

(2)找出 文中的幼句子

发布时间:2019-10-04 浏览数:

苏教版小学语文四年级 15《鸟语》 (第一课时)公开课讲授设想 教 学方针: 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字构成的词语,会用“疏忽”、“备感亲 切”制句。 3、理解课文内容,领会“我”取鸟儿的交换过程,体味“我”对鸟儿的 喜爱之情,懂得鸟儿是人类的伴侣。 讲授沉难点: 理解课文内容,领会“我”取鸟儿的交换过程,体味“我”对鸟儿的喜 爱之情,懂得鸟儿是人类的伴侣。 讲授预备:多课件 讲授过程: 一、激趣导入 1、【课前板书:语】 师:谁来给这个字组个词? 2、(板书前加了一个“鸟”字) 师:顾名思义,“鸟语”的意义是什么? 小结:我们晓得,人类的言语是人类用来交换的东西,那鸟的言语 就是鸟儿用来交换的东西。 3、大师想听听看吗?(播放鸟语录音) 4、师:听完你有什么感触感染? 那就让我们快快步入奇异的鸟语世界吧! 二、初读课文,理清脉络 (一)学生自读。 出示朗读要求:(1)先读准课后的字词,再读读课文。(2)找出 文中的长句子,多读一读,把它读准确、读通畅。 (二)分末节朗读,查抄朗读环境。 1、指名读第 1 末节。 (1) 随文指点生字词 “强健”(正音、通过出示图片释意); “软语”(从“软”字动手释意) (2)指点归纳综合第一段(第 1 末节)段意 (“我”爱看鸟儿斑斓强健的身姿,爱听它们的歌声和软语。) 【相机板书:爱鸟】 2、指名读第 2 末节。 (1)师:从这一末节中。教员听到了一位,他是谁?(公冶 长) 指点生字“冶”(正音;阐发字形) (2)师:他神正在哪里?(他能听懂鸟语) (3)师:他听懂了什么鸟语?(燕子的呢喃软语) (4)听一听燕子的呢喃软语。(播放燕子的啼声。理解低低的, 温柔的,像正在说悄然线)从燕子的呢喃软语中听出了什么? 课件出示:公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来, 你吃肉,我吃肠…… 指点朗读,读出燕子的呢喃软语。 (4)师:公冶长竟然能听懂鸟语,实令人爱慕!你想具有这项特 异功能吗?(想)小做者又何尝不想呢? 3、指名读第 3 末节。 (1)课件出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! 学生齐读。 (2)师:这里的公冶长为什么要加上引号呢?(暗示特殊寄义) 出示引号的感化,供学生选择。 引号的感化次要有: a.暗示引语 b.暗示特定称呼 c.暗示特殊寄义,需要强调 d.暗示否认和 (3)师:这里加上引号的公冶长是特指哪一类人?(通晓鸟语的 人) (4)指点归纳综合第二段(第 2-3 末节)段意 我想和“公冶长”一样通晓鸟语,能取鸟儿扳谈。 【板书:想做“公冶长” 】 4、指名读第 4 末节。 (1)师:大师见过布谷鸟吗?(出示布谷鸟图片) 听(播放布谷鸟啼声) (2 师:此次教员用“布谷布谷”问你们,你们别离用“耕田织布”、“勤奋 吃苦”来回覆教员,好吗? 师:布谷布谷? 生:耕田织布。 师:布谷布谷? 生:勤奋吃苦。 (3 师:同窗们,现正在你们就是一只只可爱机警的小布谷鸟。学着叫一 叫。 就请大师用“布谷布谷”的啼声来回覆教员的问话,好吗? 师:你做什么? 生:布谷布谷。 师:你喜好什么? 生:布谷布谷。 可小做者从这“布谷布谷”的啼声中却听出了什么? 指名答(耕田织布、勤奋吃苦) (4)师:此次教员用“布谷布谷”问你们,你们也用“布谷布谷”的啼声 来回覆教员的问话,好吗? 师:布谷布谷? 生:布谷布谷。 师:布谷布谷? 生:布谷布谷。 5、适才的对话让我们感应很是的?(风趣、无拘无束) (齐读:如许无拘无束地一问一答,风趣极了,我本人仿佛也成了一只 翩翩起舞的鸟儿。) 指名读剩下来的第 5 末节部门。 (1)留意“傻”:请同窗们跟着教员来写,师板书,生书空。 (2)“疏忽”是什么意义?(粗心大意) “怠慢”呢?(立场不积极) 这两个词语用正在这里都是描述进修立场不认线)大师看过喜鹊吗?(出示喜鹊图片)它的啼声你听过吗?(播 放喜鹊啼声) (2)师:喜鹊是报喜之鸟,能预告喜信,你见过喜鹊报喜吗?(没 有) 做者也没有亲目睹过喜鹊报喜, 所以文顶用了一个词语, 谁能找出 来? (听说) “听说”是什么意义?(传闻、传说) (3)小结:正由于这是个斑斓的传说,所以,听到它的啼声,人们 仍——倍感亲热。 指点理解“倍感亲热”:a、倍:加倍;b、你正在如何的环境下会有“倍感 亲热”的感受? (偶尔翻到一本已经的故事书; 多年不见的老伴侣、 老乡)试着说一句线 末节。 过渡:做者除了取布谷鸟、喜鹊进行了扳谈,还和哪些鸟儿也进行交 谈的? (画眉、黄莺、百灵) 师:仅仅是这些吗?(不是)从哪看出?(省略号)那还会有哪些鸟 儿? (麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰) 那和这些鸟儿交换之后,大白了什么事理?(齐读句子) 师: 学到这里, 谁来归纳综合一下第 4 末节到第 7 末节, 次要讲的是什么? (“我”通过取布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟扳谈之后,大白 了良多事理)【相机板书:取鸟扳谈】 师:这就是课文的第三大段。 8、过渡:鸟儿能给我们人类带来良多无益的,你想跟鸟儿成为好 伴侣吗? 【相机板书:取鸟为友】 齐读最初一天然段。 三、总结全文,安插功课 1、师:同窗们,鸟语是大天然我们人类的一份贵沉的礼品,相信 只需我们用爱去倾听,都能听到最美好的声音。 2、安插功课:课后请同窗们多汇集一些鸟语,下节课上,我们一路讨 论、交换,并沉点进修使用这一课的表达体例。 板书设想: 爱鸟 想做“公冶长” 鸟语 取鸟为友 取鸟扳谈 讲授反思: 《鸟语》这一课,孩子们是喜好的,由于他们阅读后就会从动发觉这篇 文章成心思的处所,好比公治长是通晓鸟语的专家,大白“人有人言, 鸟有鸟语”;能很快找到本人的那最有价值的言语:“从整天忙碌的 燕子那里,我认识到勤奋的宝贵;从飞翔划一的大雁那里,我懂得了纪 律的主要;从搏斗风雨的苍鹰那里,我学到了英怯顽强的……

《鸟语》教案公开课_语文_小学教育_教育专区。理解由生字构成的词语,会用“疏忽”、“备感亲 切”制句。2、学会本课生字,3、理解课苏教版小学语文四年级 15《鸟语》 (第一课时)公开课讲授设想 教 学方针: 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。